Propuesta Didáctica “Hagamos más que Hablar de Paz” con Integración de medios

Material Multimedia – Medio interactivo [M2U2A3e]

Guía Didáctica para video “Solución de Conflictos”

Este material es una guía para el docente, que pretende proporcionar de una forma didáctica una herramienta de apoyo y orientación para trabajar con la producción audiovisual “Solución de Conflictos”.

Vídeo sobre la Solución de Conflictos

PodCast del Proyecto de Paz [U4A2.6]

Guión Técnico-Literario para el Podcast [U4A2.2]

Aspectos Generales de diseño del Podcast [U4A2.1]

Póster Digital Proyecto de Paz – Glogster [U3A5]

Póster Digital Proyecto de Paz – enlace [U3A3]

Hagamos más que hablar de Paz

Saludo visitantes, comparto con ustedes este Póster Digital.

Una propuesta educativa cuya finalidad es la de promover la Paz a través de los Valores.

Para ver el Póster en tamaño real haz clic en la miniatura (imagen) a la derecha, ó en el enlace de abajo:

Diseño de un Póster Digital [U3A2]

Modelo para el Diseño de Medios Audiovisuales

La Audiencia

El proyecto va dirigido a la comunidad de la Institución Educativa Técnico Industrial  Pedro Castro Monsalvo “INSTPECAM”, de la cual hace parte estudiantes básica secundaria, media vocacional y media técnica, así como todo el cuerpo docente.

Objetivos

  • Promover una cultura de Paz que reúna los contenidos de la educación para alcanzar la paz y la solución de conflictos.
  • Contribuir a la construcción de la paz en la comunidad educativa, promoviendo los valores e incluyendo la capacidad de transformar los entornos violentos en escenarios de paz.

Mensaje que se Quiere Transmitir

“La Paz es un proceso en continuo crecimiento,  la paz engloba el reconocimiento de los valores éticos, morales y cristianos así como su práctica”.

La sociedad se interesa cada vez más por convivencia de las familias independientemente del nivel socioeconómico, también por los los conflictos en otros espacios como como la escuela. Es el trabajo colaborativo una herramienta para consolidar un clima de paz en el aula. Con la dinamización de los currículos académicos por parte de quienes los imparten es posible alcanzar la tan anhelada Paz. Analizando las culturas violentas, sus creencias, normas sociales y valores con los que han convivido para el uso de la violencia como medio para dominar. Se invoca una cultura de democracia que aliente y promueva la igualdad de género en todos los niveles, que permita la cooperación.
Permitir una cultura de paz es una tarea primordial para reorientar el aprendizaje y los procesos sociales, el aula debe convertirse en un espacio de participación donde reine la sana convivencia, solidificada a partir de las actividades e intereses que que como docentes se diseñen y orienten. El papel de los administradores educativos y los docentes es el de diseñar entornos culturales, artísticos y lúdicos, abonado al aprendizaje académico y así enseñarlos a vivir en paz y armonía.

Descripción de elementos y principios para la organización de la información.

El Modelo ADDIE, nos provee los principios pertinentes que nos resultan de apoyo en la elaboración de materiales en el diseño del Póster para el proyecto de paz.

  • En la Institución Educativa Técnico Industrial  Pedro Castro Monsalvo “INSTPECAM”, los medios desarrollados deben contribuir a la labor intelectual de los estudiantes según sus características individuales, ritmos de aprendizajes y edades.
  • Las actividades llevadas a cabo a través de dialogo y las experiencias permite un punto de partido en el desarrollo del proyecto.
  • Los contenidos se integran en una forma transversal con las áreas del conocimiento y los distintos niveles de competencia.
  • Cada uno de los medios diseñados (Blog, Poster) permitirá afianzar y poner en práctica los valores como herramienta para la construcción de la paz y la convivencia.
  • Las actividades planteadas que nos proponemos realizar, deben tener relevancia en el mundo real, nos es de gran utilidad pues es necesario que nuestros objetivos y tareas a llevar a cabo deben tener un asidero real y no utópico.
  • Los medios a diseñar se adaptan a las situaciones instruccionales y a los métodos de construcción y enseñanza utilizados. Manejo de modelos pedagógico social-cognitivo, y utilización de la tecnología en las aulas.
  • Una vez diseñados los medios se divulgarán y darán a conocer a la comunidad, como una experiencia enriquecedora proyectada a una mejor vivencia de los valores, generando espacios de conocimiento, utilización de la tecnología y un compartir, formular nuevas situaciones, promover el interés de los estudiantes y facilitar el aprendizaje al ser atractivo. Diseño llamativo, didáctico y multimedia.

Medios que integran el póster

El Póster debe tener un equilibrio armónico, que mediante el uso de los múltiples elementos visuales logre captar la atención de sus “lectores”, se tendrán en cuenta algunos aspectos  pretendidos por Prendes (1989), acomodada a las características del diseño visual. Basados en los principios de organización de la información, a continuación se describen las características :

Texto: Dos tipos de fuentes (letras) se hace necesario usar, podría ser un tipo tradicional que facilite la lectura, ubicando el título en la parte superior y de tamaño aumentado respecto a la información del contenido básico. Dicho contenido se ubica a la margen izquierda con un color de fuente que contraste con el fondo.

Imagen: Ubicada en la línea de interés, la imagen quedará en la parte inferior y en lo posible a la derecha y de mayor tamaño para resaltarla ante los otros elementos. El formato PNG puede usarse para imágenes con colores básicos y transparencia. Su estilo ha de resultar agradable al público al que va dirigido, en este caso jóvenes entre 11 y 17 años.

Fotografía: Captura de entornos reales en un ambiente y tiempo preciso. En el Póster se evidencian espacios que muestran hechos de paz, estas se ubican en la línea de fuerza. Para hacer liviano el Póster en su volumen digital  se usará el formato JPG.

Vídeos: Involucrándolo como un elemento dinámico y motivador para el “lector”, éste será ubicado al lado opuesto del texto, a la derecha. La secuencia animada que éste muestre debe ser significativa, el formato manejado será flv por compatibilidad con el Internet y la aplicación Web 2.0 (Glogster) donde se desarrollará el Póster.

Boceto del Póster Digital

Para ver detalles del boceto en pantalla completa haz clic aquí: http://roymerd.glogster.com/bocetopaz

Referencias

     

  • Cabero, J. (2002). Propuestas para la utilización del vídeo en los centros. Universidad de Sevilla. Consultado el 8 de octubre de 2010 en http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/119.pdf
  • Llorente, E. Medios visuales y educación visual. Universidad del País Vasco. Revista de Psicodidáctica, nº 5 – 1998 Págs. 69-82.
  • Prendes, SF. Formación y desarrollo profesional. Guía de formación. Presentaciones visuales.
  • Salinas, J y otros. (2010). Medios Gráficos y Visuales. Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB).
  • Salinas, J y otros. (2010). Medios Gráficos y Visuales. Integración de recursos en medios visuales. Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB).
  •  

Guía Didáctica para Monitores y Profesores [U2A3.4]

Esquema de Criterios de Calidad – Personal [U2A2.6]

Construyendo una tipología de materiales escritos [U2A1.4]

Construcción de una tipología propia de materiales textuales

Producción de Recursos y Medios Educativos

Es de tener en cuenta que los materiales textuales se hayan inmersos en el diseño instruccional. Basado en autores estudiados como: Martínez (2003), Prendes (2001), Choppin (1997), Escolano (1997), Richaudeau (1981), esto aplica a situaciones didácticas diferentes, permitiéndonos en este caso el presente diseño instruccional ajustarlo a nuestro proyecto para lograr la Paz, titulado “Medios para la Paz”.

Formato – Tipografía:

  • Tipo de letra
  • Tamaño
  • Interlineado
  • Alineación del texto
  • Columnas

– Lenguaje:

  • Vocabulario
  • Expresión verbal

– Contenido gráfico:

  • Ilustraciones (imágenes)
  • Tablas
  • Esquemas
  • Gráficos y mapas

– Estilo:

  • Tamaño de papel
  • Márgenes
  • Numeraciones
  • Presentación (libro, revista, folleto, etc.)
  • Medio de distribución (impreso, digital)

– Manejabilidad:

  • Facilidad de manejo del material por el usuario

– Costos

  • Producción
  • Promoción
  • Tipos
– Material impreso:

  • Documentos de prensa (revista, periódico, etc.)
  • Obras teóricas (libros de texto, enciclopedias, ensayos, etc.)
  • Obras de literarias (novelas, cuentos, poemas, etc.)

– Material digital:

  • Documento digitalizado (medios magnéticos) que presenta texto y en ocasiones gráficos.

– Material hipertextual:

  • Documento textual digitalizado (material digital), cuyo texto contiene enlace a otros documentos digitales.

– Material multimedial:

  • Documento digital posiblemente con hipertexto, que puede contener adicionalmente animaciones y video con lecturas a manera de presentaciones o subtítulos.
Propósito de publicación – Texto Narrativo:

  • Novelas
  • Cuentos
  • Noticias
  • Otros

– Texto Descriptivo:

  • Periódicos
  • Guías
  • Novelas
  • Cuentos
  • Cartas
  • Otros

– Texto Dialogo:

  • Obras teatrales
  • Diálogos en cuentos y novelas
  • Entrevistas

– Texto Expositivo:

  • Artículos
  • Libros
  • Enciclopedias

– Texto Argumentativo:

  • Artículos de opinión
  • Críticas de prensa
Finalidad de difusión
  • Textos científicos: Producidos para el contexto de la comunidad científica.
  • Textos administrativos: Se producen como medio de comunicación entre el individuo y una determinada institución.
  • Textos jurídicos: Producidos en el proceso de administración de justicia.
  • Textos periodísticos: Aparecen en el entorno de la comunicación periodística.
  • Textos humanísticos: Tratan aspectos de las ciencias humanas (psicología, sociología, antropología, etc.).
  • Textos literarios: Los que manifiestan la función poética.
  • Textos publicitarios: Cuya función es convencer al lector acerca de las cualidades de un artículo de consumo e incitarlo al consumo de dicho artículo.
  • Textos digitales: Textos existentes en los medios lógicos (magnéticos, digitales).
  • Texto técnico: Presentan el resultado de la aplicación de un principio científico (un instrumento y su aplicación).
Contenido
  • Grado de lectura: Considerado como el nivel de facilidad o dificultad para realizar la lectura de un material textual respecto a la comprensión de lectura y gramatical del público a quien va dirigido.
  • Coherencia en la estructura interna
  • Modelo de enseñanza aplicado
  • Valoración y actividades.
Público a quien va dirigido
  • Recurso orientado al Profesor: Abarca todos aquellos materiales elaborados con el fin de encaminar al profesor (guías didácticas, guías curriculares, entre otros).
  • Recurso orientado al Alumno: Grupo en el que se encuentra el material cuyo propósito es brindar algún tipo de práctica que conduzca al aprendizaje del alumno.

 

Referencias

Área Moreira Manuel. Los Medios y Materiales impresos en el Curriculum. Cap 4 del libro J. Mª Sancho (coord): Para una tecnología educativa. Horsori, Barcelona, 1994. Recuperado en septiembre 8 de 2010 desde: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.DescargaArticuloIU.descarga&tipo=PDF&articulo_id=6367

Martínez, F. (2003). El libro de texto como medio didáctico. En Cabero, J.; Martínez, F., y Salinas, J. (Coord.): Medios y herramientas de comunicación para la educación universitaria. EDUTEC-Sucesos Pub., Panamá.

Prendes Espinosa Mª Paz, Solano Fernández Isabel Mª. Herramienta de Evaluación de Material Didáctico Impreso. Grupo de Investigación de Tecnología Educativa (G.I.T.E.). Universidad de Murcia (España). Recuperado en septiembre 8 de 2010 desde: tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/paz7.pdf

Salinas, J., Pérez, A. y De Benito B. (2010). Tema 2 – Medios Escritos. Producción de Recursos y Medios Educativos. UNAB.

Principios Pedagógicos para el Diseño de Medios [U1A2.3]

Una reflexión sobre los Principios Pedagógicos

En el texto de Salinas (2007) que plantea algunos de los principios pedagógicos relacionados con el diseño de medios, de diversos autores entre los que se destacan Merril (2002), Herrington (2003) y el mismo Salinas (2007), todos proponen principios altamente notables, con algunas similitudes entre ellos, pero los más importante es que los principios de uno complementan al de los otros, y particularmente en este caso cuando nos dedicamos a enfocarlos hacia nuestro proyecto de “semilleros de paz”, priorizando como los más relevantes así:

  1. Actividades y tareas planteadas deben hacerse de forma significativa para el estudiantado, con contenidos adaptados a sus perfiles e intereses, que los planteamientos realmente significativos para el estudiante, dado su ambiente cultural, social, afectivo inclusive el tecnológico.
  2. El nuevo proceso debe invitar al estudiante a consultar, investigar más a cerca de las posibles soluciones al problema. En otras palabras, hacer que el estudiante produzca, no entregándole todo al alcance de la mano.
  3. Con bases a sus experiencias y saberes previos, estos pueden fundamentar su nuevo conocimiento.
  4. La metodología que se implementa debe ofrecer oportunidades al estudiante de asimilar, aplicar y practicar lo aprendido.
  5. Ofrecer espacios de trabajo colaborativo a través de los medios que se diseñan. Esto tiene un valor agregado cuando vemos que se puede mejorar la convivencia y la tolerancia.
  6. Debe existir aplicabilidad de lo aprendido en la cotidianidad y/o otros campos de desenvolvimiento.
  7. Que el estudiante interprete por si mismo lo que tendrá que aprender, con bases a la herramienta diseñada (productos, medios).
  8. Con la utilización de las TIC es posible diseñar materiales con muy buena didáctica e interesante, lo que representa en el estudiante una experiencia significativa, cabe anotar que el uso en exceso generaría una sensación de saturación.
  9. Tener claro el horizonte de trabajo. Prestar total dedicación a que las proposiciones del trabajo apunten directamente a lograr el objetivo de aprendizaje.

Es de tener en cuenta una importante observación, promover y/o lograr la paz es un proyecto de largo plazo, en este se deben involucrar varios factores claves, principalmente la comunidad externa (y sociedad en general), así como la comunidad escolar. Por lo que nos lleva a definir unos parámetros marcados en el desarrollo, que podrían verse como barreras y convertirse en debilidades del propósito.

Por otra parte, algo que resulta novedoso, y a su vez es una fortaleza, es que la juventud se conlleva muy bien con los recursos tecnológicos, cosa que fascilita llegar a ellos con diversos recursos tales como lo son el Internet (redes sociales, chats, foros, interactivos); materiales audiovisuales: videos (recursos, televisión), audio (radio, música), animaciones; entre otros.

Referencias

Salinas, J.; Urbina, S. (2007): “Bases para el diseño, la producción y la evaluación de procesos de Enseñanza-Aprendizaje mediante nuevas tecnologías”. En Cabero, J. (Coord.): Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. MacGraw-Hill/Interamericana Ed., Madrid. 4-62.

Roymer David López Arteaga
Valledupar (Col)

Procedimientos para afrontar un proceso de diseño de medios [U1A1.3]

Introducción

La producción de recursos y desarrollo de medios educativos permiten  el desarrollo de las creatividades del educador es una de las exigencias actual en todos los currículo, hoy día el educando demanda de sus maestros actitudes creadoras que lo conduzcan a realizar actividades variadas y fuera de lo cotidiano, por esto el docente se ha visto en la necesidad de redescubrir, inventar o encontrar nuevas formas que le permitan efectuar clases innovadoras guiando al estudiante a descubrir el conocimiento, de forma exitosa, convirtiéndolo en aprendizaje significativo.

La creatividad del docente en el manejo de los medios insurreccionales es una herramienta eficaz en la obtención de producciones novedosas por parte de los alumnos, activando sus sentidos y contribuyendo a alcanzar mas rápido el aprendizaje, satisfaciendo los diferentes canales por donde llega la información.

Proceso de transformación: Estructura / readactación

Modelo  ADDIE

Modelo ADDIE

Análisis

  • Características de la audiencia
  • Lo que necesita aprender la audiencia.
  • Presupuesto disponible
  • Medios de difusión
  • Limitaciones
  • Fecha limite para implantar la instrucción
  • Actividades para el logro de los componentes

Diseño

  • Selección del ambiente
  • Señalamiento de los objetivos instruccionales
  • Selección de estrategias pedagógicas
  • Bosquejo de las unidades, lecciones y módulos
  • Diseño del contenido del curso

Desarrollo

  • Selecciona, obtiene o se crea el medio requerido.
  • Se utiliza la red para presentar la información
  • Se determinan las interacciones apropiadas
  • Planificación de actividades

Implantación

  • Duplicación y distribución de materiales
  • Se implanta el curso
  • Se resuelven problemas técnicos y se discuten planes alternos.

Evaluación

  • Desarrollo de pruebas para medir estándares instruccionales.
  • Implantación de pruebas y evaluaciones.
  • Planificación de evaluaciones estudiantiles.
  • Desarrollo de evaluaciones formativas para evaluar el curso.
  • Evaluaciones  sumativas para emitir juicio de la efectividad de la instrucción.

Planteamiento

La Institución Educativa Técnico Industrial Pedro Castro Monsalvo de Valledupar, es una entidad de carácter oficial, de formación académica en básica media y técnico industrial, requiere la organización y Diseño de elementos y medios para la producción de Medios  para el desarrollo de los estudiantes como Semilleros de Paz, es importante  coordina la formación, cualificación, seguimiento y multiplicación de Semilleros de la Paz  promoviendo, brindando  apoyo y capacitación de sus miembros en la metodología de la no violencia, y aportando nuestro granito de arena en la construcción de procesos de convivencia y resolución de conflictos en los ambientes escolares.

Para cumplir con este objetivo proponemos  tratando de llegar a las organizaciones a través de los Semilleros de la no violencia activa, para que toda la organización convierta progresivamente su cultura “violenta, autoritaria, impositiva e individualista”, en “participativa, consensuada, solidaria y no violenta“.

A estos cambios en la institución, les sumamos el cambio interno de los individuos que la componen y proponemos reorientar la dirección de la vida en nuestros estudiantes  y la actitud positiva  construyendo paz a través de valores como el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, solidaridad, fraternidad que apunte al “contacto con lo profundamente humano en cada uno” y “un proyecto de vida que incluya a los demás”.

PCs y Salon

La tabla que proponemos se centra en el estudiante y permite la participación de los procesos del Diseño y  Construcción del material didáctico para la difusión del proyecto de Paz y Convivencia de la Institución, su enfoque será desde el área de Tecnología e Informática.

Fases del Proceso del Diseño e Implementación de Materiales Didácticos Para el Desarrollo Semilleros de Paz  y Convivencia del Colegio La Sagrada Familia de Valledupar. Cesar-Colombia.


 

PROYECTO SEGÚN EL MODELO ADDIE

Fase Acciones Responsable y Fecha Resultados
1.AnalisisQue enseñar Realización de un diagnóstico  que permita establecer el tipo de población y sus necesidades. Directivas (Rector) 

30/Agos/2010

Contextualizar e identificar  la problemática de los estudiantes. Diagnostico de la realidad para  trazar la matriz curricular.
2. DiseñoCómo enseñar Especificar los objetivos que se esperan  alcanzar, teniendo en cuenta al ser humano desde las tres dimensiones: saber, hacer y ser. Organizar  las unidades con objetivos y fechas estipuladas

Roymer López Arteaga

3/Sept/2010

Identificar debilidades en las dimensiones del ser a través de los objetivos planteados. Seguimiento de los contenidos desarrollados.
3.  DesarrolloDefine con qué materiales enseñar Elaborar láminas alusivas a los contenidos, para facilitar el aprendizaje mediante Software de diseño gráfico para  material digital  impreso, material animado para recrear ambientes a través de software de diseño 2D y 3D y grabación de material audio, grabación de slogan, invitaciones, frases celebres a través de software de audio y publicados a través de la radio (fm y online) Creación de rompecabezas, loterías para desarrollar la lúdica dentro y fuera del aula, utilizando herramientas como  jclic, camtasia studio

Roymer López Arteaga

17/Sept/2010

Participación activa de los estudiantes en las actividades programadas.
4. ImplementaciónPuesta en práctica del proyecto. Practica de los valores en la convivencia y entorno de los estudiantes como el motor de nuestro semillero de paz

Roymer López Arteaga

23/Octu/2010

Aplicación de las enseñanzas transmitidas en los videos y películas, mejoramiento de las relaciones, en la familia en la escuela y en la sociedad.
5. EvaluaciónPermite obtener información para retroalimentar Desarrollar herramientas  para la  evaluación y práctica  de los valores.

Roymer López Arteaga

15/Dici2010

Familiarizar a los estudiantes con las nuevas tecnologías


Referencias

  • McGriff, Steven J. Instructional System Design (ISD): Using the ADDIE Model. [En línea]. 2000 [Consulta: 19 enero 2010].
  • Morrison, G.; Ross, S.; Kemp, J. (2004). Designing effective instruction. New York: John Wiley & Sons.
  • Mappin, David. An Overview of Developing Materials for Online Delivery. EDIT 489. Virtual Schools: Developing and Teaching Courses Online, University of Alberta, 2000.

Bienvenida a todos mis compañeros y visitantes

Tengan todos los visitantes una cordial bienvenida a este espacio, espero estar compartiendo intereses con las comunidades afines e interesadas en trabajar con las perspectivas que tiene la tecnología en la educación.

Mi nombre es Roymer David López Arteaga, nacido en Montería – Córdoba (Col). Licenciado en Informática Educativa y Medios Audiovisuales de la Universidad de Córdoba, estudiante de Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación, con el Instituto Tecnológico de Monterrey y la UNAB. Desde 2008 Trabajo como docente en la ciudad de Valledupar – Cesar (Col).

Estoy interesado en el mejoramiento de la calidad educativa apoyada desde mi área de desempeño, trabajo por ellos con mis estudiantes y apoyo a mis compañeros docentes para ir mejorando estos aspectos. El uso aplicativo de las tecnologías y su integración a los currículos me motiva a seguir trabajando.

Gracias.

Roymer D. López Arteaga

Roymer David López Arteaga
Lic. Informática Educativa y Medios Audiovisuales
Valledupar, Cesar (Col).