Principios Pedagógicos para el Diseño de Medios [U1A2.3]

Una reflexión sobre los Principios Pedagógicos

En el texto de Salinas (2007) que plantea algunos de los principios pedagógicos relacionados con el diseño de medios, de diversos autores entre los que se destacan Merril (2002), Herrington (2003) y el mismo Salinas (2007), todos proponen principios altamente notables, con algunas similitudes entre ellos, pero los más importante es que los principios de uno complementan al de los otros, y particularmente en este caso cuando nos dedicamos a enfocarlos hacia nuestro proyecto de “semilleros de paz”, priorizando como los más relevantes así:

  1. Actividades y tareas planteadas deben hacerse de forma significativa para el estudiantado, con contenidos adaptados a sus perfiles e intereses, que los planteamientos realmente significativos para el estudiante, dado su ambiente cultural, social, afectivo inclusive el tecnológico.
  2. El nuevo proceso debe invitar al estudiante a consultar, investigar más a cerca de las posibles soluciones al problema. En otras palabras, hacer que el estudiante produzca, no entregándole todo al alcance de la mano.
  3. Con bases a sus experiencias y saberes previos, estos pueden fundamentar su nuevo conocimiento.
  4. La metodología que se implementa debe ofrecer oportunidades al estudiante de asimilar, aplicar y practicar lo aprendido.
  5. Ofrecer espacios de trabajo colaborativo a través de los medios que se diseñan. Esto tiene un valor agregado cuando vemos que se puede mejorar la convivencia y la tolerancia.
  6. Debe existir aplicabilidad de lo aprendido en la cotidianidad y/o otros campos de desenvolvimiento.
  7. Que el estudiante interprete por si mismo lo que tendrá que aprender, con bases a la herramienta diseñada (productos, medios).
  8. Con la utilización de las TIC es posible diseñar materiales con muy buena didáctica e interesante, lo que representa en el estudiante una experiencia significativa, cabe anotar que el uso en exceso generaría una sensación de saturación.
  9. Tener claro el horizonte de trabajo. Prestar total dedicación a que las proposiciones del trabajo apunten directamente a lograr el objetivo de aprendizaje.

Es de tener en cuenta una importante observación, promover y/o lograr la paz es un proyecto de largo plazo, en este se deben involucrar varios factores claves, principalmente la comunidad externa (y sociedad en general), así como la comunidad escolar. Por lo que nos lleva a definir unos parámetros marcados en el desarrollo, que podrían verse como barreras y convertirse en debilidades del propósito.

Por otra parte, algo que resulta novedoso, y a su vez es una fortaleza, es que la juventud se conlleva muy bien con los recursos tecnológicos, cosa que fascilita llegar a ellos con diversos recursos tales como lo son el Internet (redes sociales, chats, foros, interactivos); materiales audiovisuales: videos (recursos, televisión), audio (radio, música), animaciones; entre otros.

Referencias

Salinas, J.; Urbina, S. (2007): “Bases para el diseño, la producción y la evaluación de procesos de Enseñanza-Aprendizaje mediante nuevas tecnologías”. En Cabero, J. (Coord.): Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. MacGraw-Hill/Interamericana Ed., Madrid. 4-62.

Roymer David López Arteaga
Valledupar (Col)

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Procedimientos para afrontar un proceso de diseño de medios [U1A1.3]

Introducción

La producción de recursos y desarrollo de medios educativos permiten  el desarrollo de las creatividades del educador es una de las exigencias actual en todos los currículo, hoy día el educando demanda de sus maestros actitudes creadoras que lo conduzcan a realizar actividades variadas y fuera de lo cotidiano, por esto el docente se ha visto en la necesidad de redescubrir, inventar o encontrar nuevas formas que le permitan efectuar clases innovadoras guiando al estudiante a descubrir el conocimiento, de forma exitosa, convirtiéndolo en aprendizaje significativo.

La creatividad del docente en el manejo de los medios insurreccionales es una herramienta eficaz en la obtención de producciones novedosas por parte de los alumnos, activando sus sentidos y contribuyendo a alcanzar mas rápido el aprendizaje, satisfaciendo los diferentes canales por donde llega la información.

Proceso de transformación: Estructura / readactación

Modelo  ADDIE

Modelo ADDIE

Análisis

  • Características de la audiencia
  • Lo que necesita aprender la audiencia.
  • Presupuesto disponible
  • Medios de difusión
  • Limitaciones
  • Fecha limite para implantar la instrucción
  • Actividades para el logro de los componentes

Diseño

  • Selección del ambiente
  • Señalamiento de los objetivos instruccionales
  • Selección de estrategias pedagógicas
  • Bosquejo de las unidades, lecciones y módulos
  • Diseño del contenido del curso

Desarrollo

  • Selecciona, obtiene o se crea el medio requerido.
  • Se utiliza la red para presentar la información
  • Se determinan las interacciones apropiadas
  • Planificación de actividades

Implantación

  • Duplicación y distribución de materiales
  • Se implanta el curso
  • Se resuelven problemas técnicos y se discuten planes alternos.

Evaluación

  • Desarrollo de pruebas para medir estándares instruccionales.
  • Implantación de pruebas y evaluaciones.
  • Planificación de evaluaciones estudiantiles.
  • Desarrollo de evaluaciones formativas para evaluar el curso.
  • Evaluaciones  sumativas para emitir juicio de la efectividad de la instrucción.

Planteamiento

La Institución Educativa Técnico Industrial Pedro Castro Monsalvo de Valledupar, es una entidad de carácter oficial, de formación académica en básica media y técnico industrial, requiere la organización y Diseño de elementos y medios para la producción de Medios  para el desarrollo de los estudiantes como Semilleros de Paz, es importante  coordina la formación, cualificación, seguimiento y multiplicación de Semilleros de la Paz  promoviendo, brindando  apoyo y capacitación de sus miembros en la metodología de la no violencia, y aportando nuestro granito de arena en la construcción de procesos de convivencia y resolución de conflictos en los ambientes escolares.

Para cumplir con este objetivo proponemos  tratando de llegar a las organizaciones a través de los Semilleros de la no violencia activa, para que toda la organización convierta progresivamente su cultura “violenta, autoritaria, impositiva e individualista”, en “participativa, consensuada, solidaria y no violenta“.

A estos cambios en la institución, les sumamos el cambio interno de los individuos que la componen y proponemos reorientar la dirección de la vida en nuestros estudiantes  y la actitud positiva  construyendo paz a través de valores como el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, solidaridad, fraternidad que apunte al “contacto con lo profundamente humano en cada uno” y “un proyecto de vida que incluya a los demás”.

PCs y Salon

La tabla que proponemos se centra en el estudiante y permite la participación de los procesos del Diseño y  Construcción del material didáctico para la difusión del proyecto de Paz y Convivencia de la Institución, su enfoque será desde el área de Tecnología e Informática.

Fases del Proceso del Diseño e Implementación de Materiales Didácticos Para el Desarrollo Semilleros de Paz  y Convivencia del Colegio La Sagrada Familia de Valledupar. Cesar-Colombia.


 

PROYECTO SEGÚN EL MODELO ADDIE

Fase Acciones Responsable y Fecha Resultados
1.AnalisisQue enseñar Realización de un diagnóstico  que permita establecer el tipo de población y sus necesidades. Directivas (Rector) 

30/Agos/2010

Contextualizar e identificar  la problemática de los estudiantes. Diagnostico de la realidad para  trazar la matriz curricular.
2. DiseñoCómo enseñar Especificar los objetivos que se esperan  alcanzar, teniendo en cuenta al ser humano desde las tres dimensiones: saber, hacer y ser. Organizar  las unidades con objetivos y fechas estipuladas

Roymer López Arteaga

3/Sept/2010

Identificar debilidades en las dimensiones del ser a través de los objetivos planteados. Seguimiento de los contenidos desarrollados.
3.  DesarrolloDefine con qué materiales enseñar Elaborar láminas alusivas a los contenidos, para facilitar el aprendizaje mediante Software de diseño gráfico para  material digital  impreso, material animado para recrear ambientes a través de software de diseño 2D y 3D y grabación de material audio, grabación de slogan, invitaciones, frases celebres a través de software de audio y publicados a través de la radio (fm y online) Creación de rompecabezas, loterías para desarrollar la lúdica dentro y fuera del aula, utilizando herramientas como  jclic, camtasia studio

Roymer López Arteaga

17/Sept/2010

Participación activa de los estudiantes en las actividades programadas.
4. ImplementaciónPuesta en práctica del proyecto. Practica de los valores en la convivencia y entorno de los estudiantes como el motor de nuestro semillero de paz

Roymer López Arteaga

23/Octu/2010

Aplicación de las enseñanzas transmitidas en los videos y películas, mejoramiento de las relaciones, en la familia en la escuela y en la sociedad.
5. EvaluaciónPermite obtener información para retroalimentar Desarrollar herramientas  para la  evaluación y práctica  de los valores.

Roymer López Arteaga

15/Dici2010

Familiarizar a los estudiantes con las nuevas tecnologías


Referencias

  • McGriff, Steven J. Instructional System Design (ISD): Using the ADDIE Model. [En línea]. 2000 [Consulta: 19 enero 2010].
  • Morrison, G.; Ross, S.; Kemp, J. (2004). Designing effective instruction. New York: John Wiley & Sons.
  • Mappin, David. An Overview of Developing Materials for Online Delivery. EDIT 489. Virtual Schools: Developing and Teaching Courses Online, University of Alberta, 2000.

Bienvenida a todos mis compañeros y visitantes

Tengan todos los visitantes una cordial bienvenida a este espacio, espero estar compartiendo intereses con las comunidades afines e interesadas en trabajar con las perspectivas que tiene la tecnología en la educación.

Mi nombre es Roymer David López Arteaga, nacido en Montería – Córdoba (Col). Licenciado en Informática Educativa y Medios Audiovisuales de la Universidad de Córdoba, estudiante de Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación, con el Instituto Tecnológico de Monterrey y la UNAB. Desde 2008 Trabajo como docente en la ciudad de Valledupar – Cesar (Col).

Estoy interesado en el mejoramiento de la calidad educativa apoyada desde mi área de desempeño, trabajo por ellos con mis estudiantes y apoyo a mis compañeros docentes para ir mejorando estos aspectos. El uso aplicativo de las tecnologías y su integración a los currículos me motiva a seguir trabajando.

Gracias.

Roymer D. López Arteaga

Roymer David López Arteaga
Lic. Informática Educativa y Medios Audiovisuales
Valledupar, Cesar (Col).